Über das Buch

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Die deutsche Schule befindet sich in einer (Legitimations-)Krise. Die Aufgaben, die die Gesellschaft an die Schule stellt – Reproduktion der Gesellschaft und die Bildung des Einzelnen – widersprechen sich, dennoch sind sie gleichzeitig in einem Syntheseprozess zu erfüllen. Kann systematische Schulentwicklung einen Prozess initiieren, durch den die Schule ihre gesellschaftliche Legitimation zurückgewinnt? Kann es eine Synthese bzw. Integration geben, in der – anders als aktuell – dem Subjektbezug gegenüber dem Systembezug Vorrang gegeben wird?

Bisher gibt auf es beide Fragen weder in der Praxis noch in der Theorie eine zufrieden stellende Antwort. Das Buch beleuchtet die erste Frage anhand einer empirischen Untersuchung und zeigt Perspektiven für die zweite Frage auf.

Schulentwicklung ist, wie die Schule auch, ein konstitutiver Syntheseprozess von System- und Subjektbezug. In der aktuell vorherrschenden Synthese wird dem Systembezug Vorrang vor dem Subjektbezug gegeben. Dies hat restaurative Veränderungen zur Folge, d.h. kurzfristige und oberflächliche Entwicklungen sind bei gleich bleibender Grundstruktur zu erkennen. Reformerische Entwicklungen von Schule beinhalten hingegen eine Vorrangstellung des Subjektbezugs im Syntheseprozess. Letztgenannter ist langwierig, da er aufgrund seiner engen Verbindung zum demokratischen Verständnis der Gesellschaft, auf flankierende Maßnahmen ihrerseits angewiesen ist. Ein Jahr lang wurde ein Schulentwicklungsprozess begleitet, der im Rahmen einer größeren Forschungseinheit mit dem Schulentwicklungskonzept Pädagogischer Schulentwicklung und der Methode Feedback durchgeführt wurde.

Das dem Forschungszusammenhang zugrundeliegende Schulentwicklungskonzept erhebt den Anspruch, die Perspektiven der Subjekte zum Ausgangspunkt schulischer, hier insbesondere unterrichtlicher, Entwicklungen zu nehmen. Mithilfe von Feedback-Instrumenten werden Gespräche über Unterricht von…

Schlagworte

Erziehungswissenschaft, Schulentwicklungskonzept, Schulentwicklungsprozess, Schulentwicklung, Unterrichtsentwicklung, Systembezug, Subjektbezug, Struktureller Zielkonflikt, Feedback, Kritische Psychologie, Reflexion, Pädagogik, Schule