Über das Buch

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Die systemische Theorie hat sich seit Ludwig von Bertalanffy, der 1937 die Theorie erfunden hat, seit den fünfziger Jahren in vielfältigen Formen weiterentwickelt. Jedoch bleibt das Bildungssystem als Gesamtheit dabei am Rand, sei es für seine Orientierung an einen Gesamtüberblick der Gesellschaft, sei es für das Interesse an der Frage des Verhältnisses zwischen den sozialen Systemen. Außerdem richten sich die Theoretiker des Bildungssystems unter der Perspektive der systemischen Analyse an strukturellen und organisatorischen Fragen des Systems aus, wobei intern organisatorische (innerliche) Fragen nicht betrachtet werden und eine holistische Vision kaum erfassbar ist.

Für die Länder der Peripherie (Afrika, Lateinamerika, Asien und Teile Europas) fehlt die systemische Analyse in ihrer Aufsicht der innerlichen Fragen des Bildungssystems besonders. Die Erarbeitung einer interventiven Politik und die Optimierung der Bildung, d.h., eine Vision in die Zukunft, in ihren unterschiedlichen Schulwesen benötigt eine holistische Perspektive.

Die systemische Theorie wird für ihre ungenügende Beachtung der konkreten sozialen Probleme der Welt kritisiert. So sieht man eine Komplexität und Abstraktheit, die dem erkenntnistheoretischen Ziel dieser Theorien, die die Komplexität der Welt reduzieren wollen, um besser auf sie eingehen zu können und sie zu verstehen, widersprechen.

Aus der zentralen Frage der Grundbildung und Grundschullehrerbildung wird in diesem Werk ein alternatives systemisches und deshalb holistisches Modell zur Betrachtung von konkreten Bildungsfragen entwickelt. Gleichzeitig wird eine methodisch-philosophische Haltung zur Bildung geklärt und es werden Wege zur Optimierung der Ausbildung von Lehrern gezeigt und anhand von grundlegenden Konzepten wie Integration und Koordinierung diskutiert.

Ausgehend von der These, dass die Grundschule und Grundschullehrerbildung systemische Variablen sind, stützt sich das Buch unter Verwendung des…

Schlagworte

Bildungstheorie, Lehrerbildung, Schulgeschichte, Koordinierung, Integration, Grundschulunterricht, Leitlinien, Grundschule, Grundbildung, Deutschland, Mosambik, Vergleichende Analyse, Südliches Afrika, Systemisches Modell, Konzeption, Aufgaben, Qualität, Erziehungswissenschaft