Über das Buch

Zum Inhalt

Seit Beginn der Multimedia-Euphorie in den 1990er Jahren hat sich der Einsatz multimedialer Lernumgebungen vor allem im schulischen und universitären Kontext verstärkt durchgesetzt. Multimediale Lernum?gebungen bringen durch die multikodale bzw. multimodale Darstellungsform der Lerninhalte, durch die nicht-lineare Struktur der Lernumgebung und die Interaktivität zahlreiche Vorteile für lernende Personen mit sich. So wird es ihnen durch die Individualisierung ihres Lernprozesses beispielsweise ermöglicht, eigene Lernziele zu setzen und bevorzugte Lernstrategien bei der Informationsverarbeitung anzuwenden.

Indessen ist selbstreguliertes Lernen (SRL) in multimedialen Lernumgebungen auch mit bestimmten Risiken verbunden, wie z.B. den Phänomenen lost in hyperspace oder cognitive overload. Lernen mit Multimedia stellt auf diese Weise neuartige kognitive sowie metakognitive Anforderungen an die lernenden Personen. Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass der Lernerfolg beim SRL mit Multimedia u.a. stark davon abhängt, wie gut die lernenden Personen diese kognitiven und metakognitiven Anforderungen des selbstregulierten Lernens bewältigen.

Neben kognitiven und metakognitiven Anforderungen wird in der Forschung zum SRL zunehmend auch die Bedeutung motivationaler Anforderungen betont. Das anforderungsspezifische Fähigkeitskonzept (AFK) der lernenden Person stellt für den Prozess des selbstregulierten Lernens einen bedeutsamen motivationalen Faktor dar. In Anlehnung an das Self-Efficacy-Konzept nach BANDURA (1977, 1986) beschreibt es die subjektive Einschätzung der eigenen Fähigkeiten zur erfolgreichen Bewältigung spezifischer Anforderungen.

Empirische Untersuchungen zum SRL in traditionellen Lernkontexten haben vielfach auf die Bedeutung anforderungsspezifischer Fähigkeitskonzepte im Hinblick auf das Lernverhalten und die Leistung hingewiesen. Bislang haben sich jedoch nur wenige Studien systematisch damit befasst, wie das komplexe…

Schlagworte

Fähigkeitskonzept, Akademische Selbstwirksamkeit, Spezifität, Variabilität, Multimediale Lernumgebung, Lernaktivitäten, Selbstreguliertes Lernen, Leistung, Motivation, Motivationspsychologie, Lernpsychologie, Pädagogik, Self-Efficacy