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Kooperatives Lernen gehört international zu den populärsten pädagogisch-didaktischen Ansätzen der Gegenwart. Dabei stellt sich jedoch die berechtigte Frage, ob kooperatives Lernen ein kulturübergreifender pädagogischer Ansatz ist oder doch eher kulturbedingt. Inwiefern wird kooperatives Lernen in verschiedenen Kulturen unterschiedlich betrachtet und behandelt?

Am Beispiel von Deutschland und China untersucht die vorliegende Arbeit das kooperative Lernen im Grundschulbereich anhand einer umfassenden vergleichenden Literaturstudie. Dabei zeigt sich, dass die grundschulpädagogische Diskussion in beiden Ländern in Hinsicht auf gesellschaftliche Anforderungen, schulpädagogische Zielsetzungen und Anwendungsgebiete, Struktur der Gruppenarbeit, Unterrichtssteuerung, Interaktionsformen unter Schülern und Verhältnis des kooperativen Lernens zum traditionellen Frontalunterricht nicht nur Gemeinsamkeiten, sondern auch sehr viele Unterschiede aufweist. Während z.B. in Deutschland der Selbstzweck der Pädagogik eine wesentliche Rolle in der Schulbildung spielt, ist in China eine eindeutige utilitaristische Orientierung (z.B. zur Förderung der Modernisierung des Landes, insbesondere der wirtschaftlichen Entwicklung) erkennbar. Zwar dient kooperatives Lernen in beiden Ländern zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung der Schüler, die Schwerpunktsetzung und das Verhältnis der Schüler zur Lerngruppe sind jedoch sehr verschieden: so wird in China anders als in Deutschland der Schüler zuerst als Bestandteil einer Gruppe, weniger als eigenständige Person betrachtet.

Wie eine hermeneutische Interpretation der Untersuchungsergebnisse zeigt, sind die Unterschiede auf die sozio-kulturellen Rahmenbedingungen, die pädagogische Tradition und die schulische Situation der jeweiligen Länder zurückzuführen, während sich Gemeinsamkeiten aufgrund von Modernisierung und anderen kulturübergreifenden Einflussfaktoren ergeben. Die wesentlichen Befunde der Untersuchung…

Schlagworte

Kooperatives Lernen, Vergleichende Erziehungswissenschaft, Grundschulpädagogik, Deutschland, China, Sozio-kulturelle Untersuchung, Pädagogik, Schule