Über das Buch

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Wie kann die Kluft zwischen trägem Wissen und kompetentem Handeln in der Lehrerfortbildung überbrückt werden? In einer als „Arche Noah“ bezeichneten Fortbildungskonzeption – die Lehrkräfte nahmen paarweise (wie die Tiere bei Noah) in Form von Praxistandems teil – wurden handlungspsychologisch begründete Elemente erfolgreich auf ihre Wirksamkeit hin überprüft.

In Kooperation zwischen der Pädagogischen Hochschule Weingarten und dem Regionalen Bildungsbüro Ravensburg wurden zwischen 2007 und 2010 fünf Fortbildungsveranstaltungen durchgeführt, die sich jeweils über ein ganzes Schuljahr erstreckten. Insgesamt nahmen 160 Lehrkräfte aus verschiedenen Schularten teil.

Die Fortbildungskonzeption basierte auf den Erkenntnissen der Lernpsychologie, langjährigen Praxiserfahrungen im Rahmen des Forschungs- und Nachwuchskollegs „Vom Wissen zur Handlungskompetenz“ sowie auf den Grundgedanken des Forschungsprogramms Subjektive Theorien, kurz FST.

Die Wirkmechanismen der Interventionsmaßnahme „Arche Noah“ bestanden erstens in der als „großes Sandwich“ konzipierten Fortbildungsstruktur, das bedeutet, dass sich Präsenzphasen und Transferphasen systematisch abwechseln. Zweitens wurde der Veränderungsprozess durch Social Support und Social Control in Form von Tandemarbeit unterstützt.

Drittens wurden am Ende jeder Präsenzphase individuelle Vorsätze schriftlich fixiert, so dass jeder Teilnehmer in Anlehnung an Vygotsky in der „Zone seiner nächsten Entwicklung“ arbeitet.

Viertens erlebten die Lehrkräfte während der Präsenzphasen zahlreiche Lernarrangements am eigenen Leibe in Form des „Pädagogischen Doppeldeckers“ und erhielten dadurch klare innere Bilder für die eigene Unterrichtspraxis.

Das Evaluationsinstrumentarium umfasste sowohl quantitative als auch qualitative Verfahren. Jeder Teilnehmer sollte schriftlich Auskunft über seinen Methodeneinsatz geben sowie ein Protokoll über die Inhalte der Tandemtreffen anfertigen. Über die…

Schlagworte

Pädagogische Psychologie, Erziehungswissenschaft, Lehrerfortbildung, Unterrichtsentwicklung, Subjektive Theorien, Tandem, Kontinuität, Social Support, Theorie-Praxis-Transfer, Sandwich-Prinzip, Wechselseitiges Lehren und Lernen, Kollegiale Praxisberatung, Handlungstheorie, Unterrichtserfolg