Über das Buch

Zum Inhalt

Katholischer Religionsunterricht ist von der ökumenischen Dimension herausgefordert.

Wie ist es möglich, den Anliegen der eigenen Kirche und jenen der anderen christlichen Kirchen gerecht zu werden, die Bedürfnisse der SchülerInnen und ReligionslehrerInnen zu berücksichtigen und den Notwendigkeiten der ökumenischen Situation zu entsprechen?
Kann der katholische Religionsunterricht mit seinem Engagement für die Ökumene am Sichtbarwerden der Einheit der einen Kirche Christi um der Glaubwürdigkeit aller Christen willen mitarbeiten und so dazu beitragen, dass Ökumene ein präsentes Prinzip bleibt?

Die Untersuchung, bezieht sich vor allem auf die österreichische Situation, in der die nicht römisch-katholischen Kirchen eine deutliche Minderheitenstellung haben.

Im ersten Teil bekommen neben dem Anspruch des Ökumene-Lernen ’von oben’, also aus zentralen kirchlichen Dokumenten, auch jene ’von unten’, also die SchülerInnen, LehrerInnen- und Schulperspektive deutliches Gewicht. Hierin kommt die klare und eindeutige Option der Autorin für die Subjekthaftigkeit der Schülerinnen und Lehrerinnen im Religionsunterricht zum Ausdruck. Dass es zwischen dem Anspruch ’von oben’ und dem ’von unten’ zu Konflikten kommt, gehört zum religionspädagogischen Alltagswissen.

Die Qualität der vorliegenden Arbeit liegt darin, die Differenz genau und begründet zu beschreiben, zu bestimmen und mit ihr theologisch weiter zu arbeiten: Der zweite Teil widmet sich die Arbeit der – kulturtheoretisch abgestützten – Entwicklung einer eigenständigen Differenzhermeneutik, die ökumenisch und religionspädagogisch verortet wird. Über die Frage der Ökumene hinaus, könnte in diesem Verfahren ein Modell für den Umgang mit Herausforderungen durch Anderes/Fremdes im Religionsunterricht gesehen werden.

Unter besonderer Berücksichtung des speziellen Majoritäts-Minoritäten-Verhältnisses der christlichen Kirchen in Österreich wird für einen ökumenisch orientierten…

Schlagworte

Ökumene, Religionspädagogik, Schulunterricht, Orthodoxie, Lernen, Didaktik, Theologie, Dialog, Pädagogik