Über das Buch

Rezension

„[…] Jantkes Buch […] bietet […] neben einem Bericht über ein interessantes Forschungsprojekt und der Möglichkeit, dieses mit Hilfe der Unterrichtspläne auch selbst umzusetzen, einen guten Einstieg in das Thema Mehrsprachigkeit mit einer kurzen Einführung in die Theorie und einer entsprechenden Literaturliste. Die Bedeutung des Forschungsprojektes liegt dabei, dies sagt die Autorin auch selbst, vor allem darin, dass es überhaupt durchgeführt wurde, da es zur Mehrsprachigkeit von Kindern bisher nur sehr wenige Studien gibt. Es sind daher weitere Untersuchungen gefordert, um die Aussagen dieser Forschung zu überprüfen und auch die Nachhaltigkeit des Unterrichtskonzeptes zu überprüfen. Die Schwachpunkte des Projekts, auch dies gibt die Autorin selbst zu, liegen in seiner geringen Zahl von teilnehmenden Personen, dem Untersuchungsort in einer Privatschule, der die Problematik grundsätzlich bereits bewusst ist und die von sozio-ökonomisch besser gestellten Kindern besucht wird, sowie der Kürze des Untersuchungszeitraumes. Aber immerhin ist damit ein Anfang für die Forschung gemacht und ein direkt umsetzbares Modell für den Unterricht entwickelt worden, lässt sich hier feststellen.“

– Gunnar Klatt in: Info DaF, vol. 53, no. 2-3, 2026, pp. 131-136

Zum Inhalt

Sprache ist eines der wichtigsten Verständigungsmittel und Teil unserer Identität. Wir nutzen sie in Verbindung mit Familie und Freund:innen als Alltagssprache, aber auch als Bildungs- und Fachsprache im zum Beispiel schulischen Kontext. Dieser Aspekt der sogenannten inneren Mehrsprachigkeit ist allen Menschen vertraut.

Dennoch wird er von Grundschüler:innen nur selten bis gar nicht mit Mehrsprachigkeit in Verbindung gebracht. Diese und weitere Erkenntnisse konnten bereits im Rahmen früherer selbst durchgeführter Interviews festgehalten werden.

Neben dieser inneren Mehrsprachigkeit wächst in Deutschland die Zahl der Kinder, die bi- oder multilingual aufwachsen und somit über äußere Mehrsprachigkeit verfügen. Während das Potenzial dieser Sprachenvielfalt in zahlreichen Publikationen aufgegriffen wird, zeigen Berichte, dass es in der schulischen Praxis oft noch unzureichend genutzt wird. Dabei belegen Studien, dass die Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit im Unterricht positive Effekte auf beispielsweise die Sprachbewusstheit der Schüler:innen haben kann.

Doch wie erleben Kinder selbst die (Nicht-)Berücksichtigung ihrer Sprachen im schulischen Kontext? Welchen Nutzen schreiben sie Mehrsprachigkeit zu? Bisher stehen die individuellen Wahrnehmungen der Kinder in der Forschung häufig im Hintergrund. Ebenso wird der Zusammenhang von einem sprachenintegrativen Unterricht zum schulischen Selbstkonzept der Lernenden selten thematisiert.

Um diese Forschungslücke zu adressieren, wurden qualitative Interviews mit Viertklässler:innen durchgeführt. Die Befragungen fanden vor und nach einer fünfstündigen Unterrichtseinheit zum Thema Mehrsprachigkeit statt. Die Antworten der Lernenden geben Einblicke in ihre subjektiven Erfahrungen und verdeutlichen die (kurzfristigen) Auswirkungen eines sprachenintegrativen Unterrichts.

Die Ergebnisse dieser Untersuchung sollen zukünftige und bereits tätige Lehrkräfte sensibilisieren und […]

Schlagworte

Sprachdidaktik, Mehrsprachigkeit, Sprachkompetenz, Selbstkonzept, Selbsteinschätzung, Sprachvorstellungen, Grundschulkinder, Sprachintegrativer Unterricht, Potenziale, Leitfadeninterviews, Kindersicht

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